LA HISTORIA DE ESTELA

martes, 7 de junio de 2011

LISTADO DE LIGAS WEB

LISTADO DE LIGAS DE LA WEB PARA ENSEÑAR HISTORIA     

http:///www.coscomatepec-ver.net/2008/06/historia-de-coscomatepec.htm//
http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/veracruz/municipios/30047a.htm
http://wikipedia.org.wiki/Revoluci/c3/B3n-mexicano

SITUACION PROBLEMA (2)

                                                            ROYECTO: ASÍ ES EL LUGAR DONDE VIVO
ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
GRADO:

BLOQUE:  V
PRODUCTO:
Elaborar una guía turística para ubicar los sitios importantes de su localidad y reconoce las zonas de riesgo y seguridad.

COMPETENCIAS:

·         Para la convivencia
·         Para la vida en sociedad
PROYECTO NUM. : 2
Num. Planeación: 14
TIEMPO:
2 SEMANAS
Propósitos del Proyecto:
·         Reconoce y valora las manifestaciones culturales de la población local.
·         Participa en las actividades que se organizan para el conocimiento del lugar donde vive.
Campos Formativos:
·         Exploración y comprensión del mundo natural y social

SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDÁCTICA
a)REPRESENTACIONES INICIALES DE LOS PARTICIPÁNTES:
COMENTAR:
*¿Cómo se llama su localidad?
*¿Qué fiestas celebran?
*¿Conocen alguna danza?
*¿Cuál es su comida favorita?
*¿Qué lugares de la localidad considera peligrosos?

b)Preguntas  provocadoras:
*¿Cuáles son los lugares que acostumbra visitar con su familia en la localidad?
R= barranca, campo.
*En caso de un temblor, ¿dónde se refugiaría?
R= calle, patio. Terreno de siembra.
*En caso de peligro, ¿a quién recurriría?
R= Policía, bomberos.


c)Conceptos centrales:
-Cultura.                              –Croquis.
-Tradición.                           –Flora.
-Costumbres.                      –Fauna.
-Promoción.                        –Turismo.
-Folleto                                --Riesgo.

d)Consignas:
*Se organiza un recorrido del lugar donde vive para que los alumnos identifiquen los recursos naturales, materiales, económicos, educativos y religiosos. Zonas de seguridad y de peligro.
*Comentan situaciones de riesgo o de peligro que hayan observado.
*Elaboran un dibujo relativo a una situación peligrosa o rara que encontraron.
*Se organizan para la observación del libro la matraca dentro de la biblioteca digital bicentenario (costumbre y tradiciones del siglo XIX y XX y analizan hábitos, costumbre y tradiciones de la época y compararlas con las actuales.
*Observan el video de la página www.manueljodar.com/pua/pua1.htm  para entablar un debate sobre las situaciones observadas y cómo repercuten en el  lugar donde vive (tirar basura, contaminar el agua, talar árboles, etc.) tomando como premisa qué conviene utilizar: plástico o papel.
*Comenta con quién acostumbra visitar lugares de su interés  para disfrutar  de la naturaleza.
*Formación de binas a través de la dinámica “el reloj” para la  realización de una entrevista diseñada anteriormente al interior del grupo a personas de la tercera edad o sus abuelitos con aspectos tales como: la celebración más importante, la vestimenta tradicional, la comida típica, el paisaje, el clima, teléfonos de emergencia, etc.; explicando algunas situaciones como: el saludo, motivo de la entrevista,  poner la atención en el entrevistado,  entre otras.
* Observan atentamente la historia y cultura de Coscomatepec en la página www.coscomatepec-ver.net/2008/06/historia-de-coscomatepec.htm/  
Para  hacer algunas comparaciones sobre las características propias de su localidad y del municipio en distintas épocas.
Orientar a los alumnos en la elaboración de una guía turística y un croquis  del lugar donde viven, página 175 del libro de texto en el  que consideren las características naturales y culturales, plantas y animales, así como sitios representativos, su historia, las tradiciones, costumbres y actividades que realizan las personas. Motivarlos a que incluyan aspectos atractivos del lugar como una postal del volcán.





APRENDIZAJES ESPERADOS:

+ Participa en actividades para la exploración, conocimiento, valoración y promoción del lugar donde vive.


     MATERIALES

* Libros de la biblioteca de aula y escolar.
* Enciclopedia
* Páginas de internet.
* Revistas.
* Diccionario.
*Libro de texto, pág. 175
*Lápices de colores.
*Tijeras.
* Plumones.

EVALUACIÓN:
* Se evaluara de forma permanente y constante tomando en cuenta una rúbrica.
.Participación individual, equipo y grupal en el debate y otras actividades
*Resolución de la entrevista.
*Elaboración del folleto turístico: imágenes llamativas, tipos de letra, lenguaje   usado, frases de convencimiento, etc.
*La observación y el interés en las actividades.
*Valoración que le da a  su cultura y sus raíces. 



PROFRA. ESTELA SANCHEZ CRUZ
COL. LAZARO CARDENAS, COSCOMATEPEC, VER.

PUNTEO DE TECNICAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

En éste mundo cambiante las generaciones actuales necesitan estar preparadas para desarrollar la habilidad de comprender  y criticar para tomar decisiones dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y de la vida en sociedad, por lo cual también nosotros como maestros  debemos buscar las estrategias adecuadas para que la clase no sea un espacio de aburrimiento, sino un espacio creativo y donde las ideas que fluyan sean las adecuadas dentro del trabajo que se esté realizando dentro del salón de clases, por lo que se sugieren actividades que ayudan a  que la dinámica de trabajo sea significativa para todos los que intervienen en el quehacer docente a  lo que el autor sugiere tomar en cuenta elementos tales como:
1.-Recibir a los alumnos: al  llegar al salón de clases  conviene poner algo de música, acetatos con frases célebres o con algún significado especial, incienso  de aromas, objetos que indiquen algo o estimulen la curiosidad del alumno, etc.
2.- Observar atentamente un texto o leerlo, permanecer en completa calma o escribir por un minuto y expresar o escuchar los comentarios de sus compañeros.
3.- Equilibrar el tiempo  de cada una de las estrategias a fin de no truncar el proceso de conocimiento sólo por terminar los contenidos haciendo el proceso tedioso y poco significativo.
4.-Poner en escena un guión de teatro: decidir el tema,   buscar fuentes de investigación de forma dinámica, elaborar una síntesis, adaptarla a un guión de teatro y por último la puesta en escena.
5.- Interpretación de monumentos: visitar personalmente u observar frases,  fotografías, construcciones majestuosas, templos, catedrales, obeliscos, pinturas y esculturas; se sugiere que la visita sea de forma espontáneas, situarlo frente al monumento  y observar por unos minutos, realizar algunas preguntas relativas, escribir una síntesis de lo comentado  y cotejar e interpretar la información para sacar sus propias conclusiones.
6.- Las clases vivas: asistir a actividades de carácter cívico, social, cultural y trabajos efectivos de participación dentro de su comunidad, asistir en calidad de observadores y  entrega de un reporte escrito para compartirlo en pequeños grupos.
7.- Las biografías y autobiografías: la biografía escrita o visual puede ser utilizada para enseñar de forma amplia abordando varios temas o lista de personas que considere importantes, se analizan las lecturas según el tema: revolución industrial, primera guerra mundial, etc., leen al interior del frupo la información útil recabada y agregan lecturas complementarias para la correcta comprensión del tema.
8.- Las autobiografías de los alumnos: ésta herramienta es sumamente útil para conocer la personalidad del alumno, por lo que conviene tratarlo con suma delicadeza y estar preparado para todo tipo de sorpresas, por lo que se sugiere  escuchar o leer con respeto, evitar juicios, comentarios o consejos delante de sus compañeros y al final platicar brevemente con el alumno  dando la confianza necesaria  a través de una palmada o un apretón en el hombro  para platicar abiertamente del tema.
9.-Análisis de comparaciones: Se escogen dos temas, se describen las similitudes o las diferencias, ventajas o desventajas, una vez clasificada la información  se observa la interacción de los procesos.

10.- El debate y el juego de roles: ésta dinámica pretende involucrar activamente  a todo el grupo  en la sala de conferencias en dos grupos o tres de ser necesario  y se lanzan la pregunta generadora, se da tiempo necesario para que inicie el debate cuidando aspectos como escuchar comentarios de parte y parte,  dar el derecho de réplica, reseña de las conclusiones y de no haber acuerdo someter a votación los resultados.
11.- El seminario: Se les entrega el tema de manera individual para que investiguen suficientemente y presentar los resultados la siguiente sesión para lo cual lanzan preguntas elaboradas previamente   promoviendo la discusión  respetando los turnos para hablar y las  intervenciones de cada participante.







ELABORAR UNA NARRATIVA DEL TEMA DE LA SIT. PROBLEMA


ELABORAR UNA NARRATIVA DEL TEMA DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Buen día, mi nombre es Estela Sánchez Cruz y trabajo en la Escuela  Primaria  “16 DE SEPTIEMBRE”  de la Colonia  Lázaro Cárdenas, coscomatepec, Ver., el grupo que atiendo es primer grado grupo “B”  y tomando como referencia este curso de historia decidí investigar  un tema de la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad:
-Reconoce y valora las manifestaciones culturales de la población donde vive.
-Participa en actividades que se organizan para el conocimiento y promoción del lugar donde vive.
Partimos de un recorrido por la localidad observando elementos culturales, económicos, religiosos, etc., representado en un croquis de la localidad y por la edad de los alumnos creí conveniente que conozcan el pasado de la localidad para valorar lo que tienen y fortalecer su identidad personal y familiar. De forma grupal se elaboró un guión de entrevista y se repartió  por binas para que investigaran  con el apoyo de su abuelito o alguna persona mayor que tuviera los referentes del tema.
Al obtener la información al día siguiente de los datos tales como: nombre de la localidad: fecha y nombre de los fundadores, celebraciones, tradiciones, comida típica, , clima , plantas y animales así como números de emergencia; se recabó la información suficiente pero de nuevo nos surgieron nuevas dudas al interior del grupo por tal motivo decidimos elaborar un nuevo guión de entrevista pero ahora enfocado al pasado de la escuela en la que nos encontramos como: ¿Quién la fundó?, ¿De qué material fue la primera aula?, ¿Cómo era el papel del maestro?, ¿Cómo fueron los primeros libros?, etc., con el propósito de  conocer y valorar los cambios que ha tenido la escuela y la educación para que los alumnos le den el verdadero valor a la oportunidad que tienen de recibir educación, situación que a sus padres no les fue posible sobre todo por el factor económico obligándolos a desertar e incluso ni siquiera  haber ido a la escuela.

Al final se elaboró un folleto turístico con información suficiente para las personas que visitan el lugar o quisieran conocer a fondo la reseña histórica de la colonia.

El trabajar en equipo y compartir experiencias ha permitido mejorar mi quehacer docente, tener una perspectiva más amplia de cómo abordar la asignatura y conocer un poco más la localidad donde vivo y donde trabajo  así como de los paisanos de Xocotla y Zacatla, por lo que mejor será llevar a la práctica lo que aquí compartimos.

¿QUÉ SIGNIFICA METACOGNICIÓN?

¿QUÉ ES METACOGNICIÓN?
Es un proceso interno que surge del propio conocimiento   del cual se vale el ser humano tomándolo como base  para la búsqueda de nuevos  saberes que le servirán para la solución de problemas concretos.
Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

También debemos estar conscientes que los pasos que se siguen  para la resolución de un problema cualquiera no necesariamente tienen que ser los mismos para otro problema posterior, pues hay que recordar que no hay situaciones iguales por más parecidas que se noten y sobre todo tratándose de la reacción de los seres humanos
Éste proceso se vale también de los conceptos, creencias y representaciones de problemas anteriores, reflexiona sobre los procesos ya realizados y construye los nuevos de forma tal que cada uno es único e irrepetible.

ENSAYO DEL PROCESO METACOGNITIVO

ENSAYO DEL PROCESO METACOGNITIVO

1.   ¿Por qué te interesó narrar tal situación o aspecto del tema a investigar?
R= Porque al escuchar  el tema creí que era conveniente por la edad de los alumnos (6  a 7 años) que conozcan el pasado de su localidad para valorar lo que tienen y fortalecer su identidad personal y familiar.
2.   ¿De qué manera integraste la información reunida en tu narración?
R= A través de la entrevista, de páginas web y narraciones se pudo recabar la información para elaborar un folleto turístico hacia las personas que visitan o quisieran conocer a fondo la localidad.
3.   Después de practicar la imaginación creativa al narrar, ¿qué preguntas nuevas te surgen acerca de la investigación y sobre qué preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver?
R= Creo que fue conveniente indagar primero sobre el pasado y hacer una comparación con el presente de la localidad en general y una vez terminada la estrategia me he concretado  a elaborar y aplicar en el grupo una nueva entrevista para conocer la historia de la escuela de la cual formamos parte para entender y valorar los cambios que ha tenido pero sobre todo para que los alumnos se den cuenta de las carencias en las que trabajaban, los logros que se obtenías y valoren el derecho del que hoy disfrutan y que tal vez sus padres se  privaron.
4.    ¿Qué crees que aportan las demás narraciones de los miembros de tu equipo a la interpretación del tema que investigan?
R=Hemos compartido muchas experiencias tanto de las entrevistas que cada uno ha realizado,  de los logros obtenidos del trabajo  individual y en equipo, así como de las narraciones que hemos compartido de nuestras localidades y  que nos motivan a que éste tipo de estrategias se use   con más frecuencia en el salón de clases y sobre todo en la materia de historia.

PUNTEO DE LA FUNCIÓN NARRATIVA EN EDUCACIÓN

 PUNTEO DE LA FUNCION NARRATIVA DE LA EDUCACIÓN

La  premisa de la historia es buscar una explicación coherente y certera del pasado del hombre a través de la reconstrucción e interpretación de los hechos  para lo cual se vale de varias fuentes de información que considera útiles dentro del proceso.
Para desarrollar las competencias del pensamiento histórico es necesario tener una imaginación creativa, establecer analogías, comparar la información  después de rigurosos cuestionamientos formular sus propias conclusiones basadas en el pensamiento lógico a través de la competencia narrativa.

El uso de la explicación narrativa dentro de la historia es la forma más idónea  de enseñar historia, pues a través de ésta todos los acontecimientos se narran de forma natural tal cual sucedieron, por lo que  la narrativa histórica puede emplearse de 3 formas:
a)      Oral: es aquella que se desarrolla a través del lenguaje mediante pláticas o entrevistas con personas que vivieron de cerca los acontecimientos sobre los cuales se desea conocer.
b)      Gráfica: es la que se comunica del forma escrita a través de libros, revistas, periódicos, memorias y cualquier otro medio en el que se requiera le lectura para obtener información.

c)      Artística: son todas las manifestaciones  estéticas y palpables de obras de arte que son testimonio vivo del acontecer histórico: figuras, pinturas, murales, estatuas, edificios, iglesias, etc.

Otra característica de la narrativa es que toma mayor relevancia  cuando termina una etapa dentro de crisis dentro de la  historia e inicia otra, porque los cambios entre ambas difieren y se requiere de ésta para una explicación clara y concisa del período.

Todas nuestras actividades humanas  forman parte la narración: contar un sueño o un simple chisme entre amigos, así como  los acontecimientos importantes que ha vivido nuestro país han quedado plasmados en la historia gracias a las fuentes narrativas e incluso forman  parte de nuestra cultura como mexicanos pues han dado vida  a  fiestas  y tradiciones, así como fiestas patrias, leyendas, cuentos, corridos, danzas prehispánicas y celebraciones ancestrales como el día de muertos a través de ofrendas, que hacen que tengamos  una cultura bastante amplia  y perdurable a través de los tiempos.

Es la forma más directa de conocer nuestra realidad y representarla  para que los hechos tomen vida real y sea coherente a través de la inteligibilidad de la historia, pues aspira a llegar más allá  de la transmisión de la información, debe comprender e interpretar el conocimiento histórico para ponernos en contacto con otras experiencias.

CUESTIONAMIENTO SOBRE LA NARRATIVA

CUESTIONAMIENTOS SOBRE LA NARRATIVA:
1.- ¿Qué entiendes por narrativa?
Es una de las estrategias de español y de historia que permite observar, conocer y reconstruir  formas de vida, cultura y creencias que nos ayudan a entender mejor nuestra realidad tangible e intangible.

2.- ¿Crees que la narrativa coadyuve en el aprendizaje de la historia?
Es imprescindible, pues  a través de la narrativa encontramos un enfoque interpretativo del conocimiento histórico. Se reconstruye el pasado a través de diversas fuentes orales, escritas y artísticas que hacen que la historia sea imprescindible dentro de la cultura de la cual formamos parte.

3.- La narrativa ¿Puede partir del diálogo? Si, no, ¿Por qué?
Sí,   porque la narrativa oral o a través del diálogo es la fuente más certera y creíble de la que se vale el pensamiento histórico para comprender los hechos que han tenido lugar en cada una de las etapas del a historia y que en ocasiones nos llevan a conocer más de lo que se había previsto, por ejemplo el diálogo que se intercambia en una entrevista además de cumplir con lo previsto desencadena  nuevos comentarios que llevan a indagar cuanto sea posible del tema y las variables que de él resulten.


PUNTEO DE LA DIDACTICA DE LA HIST. EN EDUC. INF. Y PRIM

PUNTEO DE LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

El uso de inferencia  es una de las estrategias que debemos emplear al inicio de una situación didáctica porque le permite al docente despertar en sus alumnos el interés  por conocer a fondo el tema que se desea abordar y detectar los conocimientos previos que tiene el alumno, aclarando que las inferencias históricas  se harán con un grado de dificultad según el grado escolar en el que se encuentre  el educando.
Para piaget el ensayo y el error son indispensables como algunas de sus teorías en la actualidad  porque es cierto que conforme crecen en edad y en estatura también crecen en conocimiento  valiéndose del lenguaje y la lógica, cuando es pequeño quizá conteste sin razonar, pero conforme avanza sus repuestas serán más concretas y ya justifica el porqué de esa opinión.
Según Donaldson el nivel de pensamiento e inferencia de un niño  de 7 años es mayor siempre y cuando haya tenido contacto directo o experimentar con el tema histórico del cual se le pregunta.
En el caso de la educación infantil no es necesario gastar grandes cantidades de dinero para que conozca, basta con observar fotografías, cuadros o visitas a lugares históricos que le provoquen hacer preguntas, comentarios  y comprender su pasado a través de explicaciones sencillas pero certeras y útiles al grupo del cual forma parte (la familia, la escuela o un grupo de vecinos). Tal es el caso de la visita de un monumento a la localidad, un molino, un museo de historia viva o cuadros de pintura en la casa o un lugar público.

Cabe señalar que la colaboración de los padres en la educación infantil es primordial y en la medida en que lo apoyen va a desenvolverse  dentro de su contexto con pleno conocimiento apoyándose de narración de cuentos tradicionales, relatos, pláticas con abuelitos de la tercera edad, leyendas y grupos de juegos lúdico-educativos.

QUÉ MODIF. Y CONCEPT. CAMBIARON MIS REPRESENT. PESONALES

¿QUÉ MODIFICACIONES Y CONCEPTOS CAMBIARON MIS REPRESENTACIONES PERSONALES?
-Para empezar sentí la necesidad de prepararme  o documentarme más antes de iniciar a tratar un tema de historia porque a veces aunque tenemos las herramientas indispensables para ello,   nos quedamos  por  lo que dice el libro de texto;  un simple resumen que el alumno realiza sin detenerse a observar o preguntarse si fue cierto o es coherente  al menos lo que el tema le presenta.

-Utilizar la entrevista como una estrategia para interactuar  con los alumnos,  la familia,  la comunidad, el municipio, etc.,  valorar los recursos con los que se cuenta cuando se hace conciencia del trabajo que se requiere para lograr lo que se tiene.
-Contar con una historia personal acorde al tiempo, la época y sobre todo rescatar los valores en los educandos que últimamente se están perdiendo precisamente por la carencia  de una historia cimentada en lo que pasó, la que está pasando y lo que nos depara el futuro si no hacemos conciencia de la conservación de estos.
-Valerme de páginas de internet, de la historia oral y otras estrategias  para  conseguir y motivar a los educandos  a esforzarnos un poco más en la búsqueda de la información necesaria para contrastarla y sacar conclusiones de lo que se piensa pasó y no quedarnos con lo que los autores dicen que sucedió.

PUNTEO DE LA ENSEÑANZA DE LAS C.S. Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

PUNTEO DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y   NUEVAS TECNOLOGÍAS
Dado los cambios que la tecnología está sufriendo constantemente  las escuelas y en particular los maestros debemos actualizarnos a la par de los mismos, pero a veces en lugar de intentarlo al menos nos dejamos llevar por la decidía y seguir meramente con tendencias tradicionalistas y la verdad de nada sirve tener internet u otros medios de información si no se hace uso de ellos o se usan simplemente para la consulta de información sin propósitos bien definidos, por ello la didáctica de la historia destaca dos aspectos importantes  que hacen del internet un recurso indispensable en la enseñanza.

a).- Permite recoger mucha información a temas diversos y con las actualizaciones más rápidas y constantes que  hacen que la búsqueda del tema del interesado se vuelva un motivo para investigar y conocer más de lo que esperaba.
b).- Permite crear documentos y actividades  a partir de la información recabada, porque la precisión y la rapidez a estas fuentes de información hacen  de la asignatura como las ciencias sociales  una materia de fuente vivas e interactiva  del  conocimiento y no tradicionalistas como estábamos acostumbrados.
Algunas de las redes más consultadas para la enseñanza de la historia es la histodidáctica: en ella se encuentran materiales teóricos y prácticos sobre temas relacionados con temas de la  didáctica de la historia tanto para los profesores como los alumnos. El diseño de la página está bien ordenado  de tal forma que permite situar rápidamente las páginas o los sitios ya que en la parte izquierda despliega el menú con las trece secciones  y en la derecha el formato  aparecen novedades, noticias, etc. Otra de las páginas recomendable es EDUCAHISTORIA  es un portal educativo dedicado  a difundir y generar materiales  para la enseñanza de la historia. Está dirigido fundamentalmente a profesores y alumnos de secundaria. Su contenido se centra en seis aspectos: la presentación de webs en historia, la producción de materiales multimedia  gratuitos, recursos para trabajar  el cine histórico, juegos históricos de PC, información sobre las revistas de divulgación histórica y software educativo utilizado en historia para la producción de materiales.

Bien, los materiales están allí ahora viene lo principal y es que nosotros como docentes  o como alumnos  tengamos  la actitud y el interés de visitar éstas páginas y otras que ya conocimos para hacer del aprendizaje un lugar donde cada día realmente se aprenda algo que el alumno pueda aplicar en su vida diaria.

LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS  Y  HEMEROGRÁFICAS
LIBROS:
*BIBLIOTECA DIGITAL BICENTENARIO/MEXICO 2010
*LA MATRACA (HABITOS, TRADIDICIONES Y COSTUMBRES, SIGLO  XIX Y XX)
*EL NIÑO MEXICANO (LEYENDAS, HEROES, GUERREROS Y CAUDILLOS)
*COSAS CURIOSAS DE AQUÍ Y DE ALLÁ I  Y II
*LAS MARAVILLAS DEL VIEJO MUNDO
*ANTOLOGÍA DE HISTORIA DE MÉXICO
 HEMEROTECA:
*EL MÉXICO DESCONOCIDO
*CLIO
*PROCESO

AUDIO:
·         LA HISTORIA DE MÉXICO NARRADA
·         TIC´S



LISTADO DE LIGAS DE LA WEB PARA ENSEÑAR HISTORIA     

http:///www.coscomatepec-ver.net/2008/06/historia-de-coscomatepec.htm//
http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/veracruz/municipios/30047a.htm
http://wikipedia.org.wiki/Revoluci/c3/B3n-mexicano

REPORTE DE ENTREVISTA
 ASÍ ES EL LUGAR DONDE VIVO
BLOQUE V
PROYECTO NUM. : 2
PROPÓSITO: Reconoce y valora las manifestaciones culturales de la población local.
Afortunadamente  la Colonia Lázaro Cárdenas  cuenta con personas de la tercera edad que tienen  los conocimientos y la experiencia necesaria   para apoyar a sus nietos o a sus vecinos en la resolución de la entrevista que se les encomendó   y después de realizarla se comentó al interior de grupo algunas experiencias que los señores les habían platicado, por ejemplo la situación económica que les tocó vivir en su niñez y las razones por las cuales tuvieron que dejar sus estudios  sin concluir la primaria.
Algunos  datos importantes que rescatamos es  que la Colonia se fundó en 1916,  sus fundadores fueron cuatro  señores  importantes en la época: Teófilo Cervantes,  Ángel Cervantes, Ignacio Marín y José Marín. Concluimos que el lugar más visitado de la localidad es la barranca y el río Jamapa y los lugares más peligrosos son la misma barranca y un nacimiento de agua está  en el centro de la localidad y que como es una zona sísmica ya están conscientes de lo que deben hacer en caso de un sismo o temblor aunque una situación mayor es impredecible. También conocen algunos  números de emergencia (060 y 066), el de los bomberos  y de la C.F.E.
Varios comentaron que aún recuerda la primera escuela, los primeros alumnos y las grandes fiestas que realizaban en acontecimientos como el 10 de mayo, el 15 de mayo (día de san Isidro Labrador, santo patrón) y las clausuras, todas ellas hasta con tres noches de baile,  y comida  en abundancia, porque como dicen ellos antes el dinero rendía, ahora no alcanza para nada.  
Ante ésta situación surgió la curiosidad de realizar una nueva entrevista pero ahora relativa a la historia de la escuela en la que estamos instalados con la intención de  que ahora de manera más concreta conozcamos el pasado de la escuela con la intención de que los alumnos  valoren lo que tienen;   la oportunidad de estudiar, algo que la gente de antes no tuvo o ni siquiera conoció.